Dyrektor Szkoły - Nr 10/2018 [298]

Polityka edukacyjna 

Kłopotliwy awans
Bogdan Bugdalski

Obietnica nauczycielskiego 500+, czyli dodatku za wyróżniającą pracę, tak zaostrzyła apetyty na wyższe zarobki, że niektórzy nawet nie zauważyli, iż w pełnym zakresie będzie on wypłacany dopiero od 2022 r. i to tylko nauczycielom dyplomowanym. Po ostatnich zmianach droga do tego szczebla awansu stała się dłuższa i trudniejsza, a nagroda za wytężoną pracę jest dość niepewna. Zwłaszcza że już teraz nauczyciele o najwyższych kwalifikacjach podobno – ze względu na wysokie koszty pracy – nie są mile widziani, a nawet dyskryminowani.

Problemy poradni dla dzieci
Bogdan Bugdalski

Minister edukacji Anna Zalewska zapowiedziała, że za rok w każdej szkole będzie pedagog lub psycholog. Realizacja tych planów już się rozpoczęła, co potwierdzają zmiany w przepisach. Problem w tym, że nie dzieje się to bezboleśnie.

Niezbędnik Dyrektora Szkoły - Doradztwo zawodowe

Prawne aspekty poradnictwa
Michał Łyszczarz

Z początkiem roku szkolnego weszło w życie rozporządzenie dotyczące doradztwa zawodowego. Intencją jego autorów było ujęcie poradnictwa jako procesu, który rozpoczyna się w okresie przedszkolnym i jest kontynuowany na kolejnych etapach edukacyjnych.

Dobre doradzanie to zawodowstwo
Cezary Atelak

Europejskie analizy, raporty i badania dotyczące doradztwa zawodowego podkreślają przede wszystkim, że musi to być proces wieloetapowy, ciągły i spójny. Oparty nie tylko na predyspozycjach i talencie dziecka, ale biorący pod uwagę również realia i możliwości lokalnego rynku pracy. Uwzględniający ponadto predyspozycje uczniów, zmieniające się w zależności od rozwoju intelektualnego, zdobywanych doświadczeń, pasji i kompetencji społecznych.

Szkolne zawodoznawstwo
Włodzimierz Kaleta

Szkolne doradztwo zawodowe nie jest nowym obowiązkiem, ale od września jego zasady reguluje rozporządzenie mające w zamyśle autorów stworzyć spójny system z ujednoliconymi dla wszystkich placówek treściami programowymi. Co na temat nowego prawa sądzą dyrektorzy przedszkoli, szkół i poradni psychologiczno-pedagogicznych? Czy w ich pracy coś się zmieni, czy też będą po prostu kontynuować rozpoczęte lata temu działania?

Brytyjski model poradnictwa
Aleksandra Marcinkowska, Renata Fijałkowska

Specjalizacja różnych dziedzin gospodarki, rozwój nowych technologii, powstawanie nowych zawodów i specjalności powodują wzrost zainteresowania doradztwem edukacyjno-zawodowym już na wczesnych etapach kształcenia. To temat istotny w wielu krajach, m.in. Wielkiej Brytanii. Oto krótka prezentacja tamtejszego modelu planowania przyszłości.

Barwy zarządzania

Kształtowanie kompetencji kluczowych
Małgorzata Nowak

Monitorowanie kształtowania kompetencji kluczowych to jedno z zadań nadzoru pedagogicznego dla kuratorów oświaty na bieżący rok szkolny. Zamiast tworzyć kolejne dokumenty wyprzedzające działania zewnętrznego nadzoru, warto wykorzystać potencjał sytuacji edukacyjnych. Oto praktyczne sposoby i narzędzia wspólnej pracy z nauczycielami nad tym zagadnieniem.

Planowanie od końca
Jacek Królikowski

Do najbardziej rutynowych zadań nauczyciela należy planowanie zajęć. Na ogół jest to proces zaczynający się od analizy podstaw programowych i wyboru programu, a dalej polegający na zaplanowaniu poszczególnych lekcji i sposobu oceny postępów uczniów. Proponuję pomysł na planowanie, który odwraca tę typową kolejność.

Co w prawie piszczy

RODO w szkolnej codzienności
Agata Majewska, Bartosz Pudo

Powoli opadają emocje związane z rozpoczęciem stosowania unijnego rozporządzenia o ochronie danych osobowych, czyli szeroko omawianego w pierwszym półroczu bieżącego roku RODO. Nie oznacza to jednak, że wszystkie wątpliwości dotyczące nowych przepisów udało się rozstrzygnąć. Zobaczmy, z jakimi sytuacjami dyrektorzy szkół mogą się spotkać.

Pracownia pedagogiczna

Szkoła sprzyjająca uczeniu się
Magdalena Goetz

Sukcesy edukacyjne naszych podopiecznych zależą nie tylko od ich wrodzonych zdolności i talentów. Istotny wpływ ma tutaj wiele innych czynników – warunki, jakie stworzymy w szkole, sposób motywowania do nauki, metody nauczania oraz weryfi kowania wiedzy, a także osobiste kompetencje uczniów związane ze skutecznym uczeniem się. Na co zwrócić uwagę, by pomóc im w osiąganiu lepszych wyników?