Wstęp
str. 7

Rozdział 1. Podstawy pracy na rzecz rozwoju innych
str. 9

1.1. .Nauczanie, trening, coaching
str. 9

1.2. .Style uczenia się
str. 23

1.3. .Organizacja procesu edukacyjnego
str. 29

1.4. .Nauczanie przez kształtowanie kompetencji
str. 37

1.5. .Motywacja w procesie pracy nad rozwojem
str. 44

1.6. Podstawy skutecznej komunikacji
str. 56

1.7. .Sprawne komunikowanie się jako podstawa skutecznej pracy nauczyciela, trenera, coacha
str. 72

Rozdział 2. Nauczyciel
str. 81

2.1. .Podstawowe kompetencje współczesnego nauczyciela
str. 81

2.2. .Zadania nauczycieli
str. 93

2.3. .Kompetencje społeczne nauczycieli
str. 99

2.4. .Podstawy skutecznej pracy z uczniem
str. 107

2.5. .Motywowanie uczniów do pozytywnego działania
str. 125

2.6. .Scenariusze zajęć wspomagających motywowanie uczniów do pozytywnego działania
str. 141

Rozdział 3. Trener
str. 152

3.1. .Podstawowe kompetencje, które powinien posiadać trener
str. 152

3.2. .Analiza potrzeb szkoleniowych
str. 164

3.3. .Budowanie szkolenia dedykowanego
str. 171

3.4. .Metody pracy trenera
str. 176

3.5. .Postępowanie z trudnymi uczestnikami szkoleń
str. 187

3.6. .Radzenie sobie z obiekcjami podczas szkoleń
str. 189

3.7. .Nauczyciel jako trener wewnętrzny
str. 194

Rozdział 4. Coach
str. 202

4.1. .Podstawy coachingu
str. 202

4.2. .Proces coachowania
str. 210

4.3. .Typy rozmów coachingowych
str. 218

4.4. .Skuteczność coachingu
str. 221

4.5. .Przekazywanie informacji zwrotnej grupie
str. 225

Rozdział 5. Wykorzystanie kompetencji trenera i coacha w pracy szkoły
str. 229

5.1. .Szkoła jako organizacja ucząca się
str. 229

5.2. .Propozycja wspierania potrzeb rozwojowych szkół przez SORE
str. 238

5.3. .Organizacja szkoleń w placówkach oświatowych
str. 258

5.4. .Wykorzystanie kompetencji trenera i coacha w organizacji pracy zespołów zadaniowych
str. 277

5.5. .Postępowanie z trudnymi partnerami rozmów
str. 285

5.6. .Udzielanie informacji zwrotnej
str. 291

Aneks
str. 299

Test na style uczenia się
str. 299

Test na role w zespole
str. 306

Metody aktywizujące w nauczaniu zintegrowanym
str. 313

Aktywizujące metody nauczania w klasach IV-VI
str. 316

Aktywizujące metody nauczania w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych
str. 326

Wybrane metody i narzędzia pracy trenera
str. 339

Wybrane narzędzia przydatne do prowadzenia rozmowy coachingowej
str. 357

Ćwiczenia wzmacniające coaching zespołowy
str. 371

Action Learning jako metoda wspomagania rozwoju nauczycieli
str. 377

Bibliografia
str. 385

Indeks
str. 387