Przedmowa | str. 11
Jak czytać tę publikację | str. 13

Rozdział 1. Narodziny koncepcji Learning Battle Cards | str. 15

Rozdział 2. Wyzwania rozwojowe XXI wieku | str. 17
Nawyk uczenia się | str. 17
Symbioza pokoleń | str. 18
Atak klonów czy Drużyna Pierścienia? | str. 20
W sieci rozwoju | str. 21
Źródła wiedzy | str. 21
Mądrość tłumu | str. 22
Nie ma jednej drogi do celu | str. 23
Nauczanie a uczenie się | str. 23
Prosumer - daj mi się uczyć po swojemu | str. 24
Masowa personalizacja w uczeniu - sposób na indywidualizację rozwoju | str. 24
Ciągła adaptacja - agile w uczeniu | str. 25
Samodzielnie nie oznacza samotnie | str. 26
Praktyka przede wszystkim | str. 26
Uczenie się przy okazji | str. 26
Świat jest grą | str. 27
Relacja uczący się - nauczyciel | str. 27
Big data | str. 27
Podsumowanie | str. 28

Rozdział 3. Koncepcja i talia Learning Battle Cards | str. 29
Cel | str. 29
Inspiracje | str. 29
Podejście | str. 30
Czym są Learning Battle Cards? | str. 31
Talia kart | str. 31
Struktura karty | str. 32
Konstelacje kart | str. 35
Sposoby pracy z kartami | str. 36
Karty szkoleniowe i karty wsparcia | str. 37
Trzy stopnie złożoności kart w talii | str. 37

Rozdział 4. Metoda Learning Battle Cards | str. 41
Warstwy w metodzie LBC | str. 42
Analiza potrzeb rozwojowych | str. 43
Kształtowanie świadomości osoby szkolonej | str. 44
Transfer wiedzy | str. 45
Budowanie umiejętności | str. 47
Wpływanie na postawy | str. 48
Wdrożenie nowo nabytych umiejętności i wsparcie w tym procesie | str. 49
Pomiar rezultatów procesu rozwojowego | str. 50
Podsumowanie | str. 51
Metoda LBC a inne praktyki projektowania procesów rozwojowych | str. 54
Przykład wykorzystania metody LBC - analiza przypadku | str. 55
Tło | str. 55
Charakterystyka firmy | str. 56
Sytuacja przed realizacją projektu | str. 56
Potrzeby firmy | str. 56
Zastosowane rozwiązanie | str. 57
Szczegółowy opis modelu | str. 57
Trudności | str. 59
Wnioski i rezultaty | str. 60

Rozdział 5. Learning Battle Cards na tle innych podejść do procesów edukacyjnych i rozwojowych | str. 61
Andragogika a pedagogika | str. 61
LBC a andragogika i pedagogika | str. 62
Flow | str. 64
LBC a flow | str. 65
Dziewięć działań dydaktycznych według Roberta Gagnégo | str. 66
LBC a dziewięć działań dydaktycznych | str. 67
Facylitacja i próżniactwo społeczne | str. 68
LBC a facylitacja i próżniactwo społeczne | str. 69
Piramida Dale'a | str. 70
LBC a piramida Dale'a | str. 70
Brain rules | str. 72
LBC a brain rules | str. 73
Model ADDIE | str. 74
LBC a model ADDIE | str. 75
LBC jako inspiracja dla wybranych etapów modelu ADDIE | str. 76
Cykl Kolba | str. 76
LBC jako inspiracja do realizacji szkolenia opartego na cyklu Kolba | str. 78
Taksonomia Blooma | str. 79
LBC jako inspiracja do zastosowania taksonomii Blooma przez projektanta procesu rozwojowego | str. 80

Rozdział 6. Gry w Learning Battle Cards | str. 82
Poznaj mnie | str. 82
Reguły gry | str. 82
Podpowiedzi | str. 83
Dobierany | str. 83
Reguły gry | str. 84
Podpowiedzi | str. 85
Bitwa | str. 85
Reguły gry | str. 85
Podpowiedzi | str. 86
Konstelacja | str. 87
Reguły gry | str. 87
Przyporządkowanie | str. 88
Reguły gry | str. 89

Dodatek 1. Karty w oczach praktyków - kompendium wiedzy | str. 91
Opiekunowie kart | str. 91
Forma współpracy | str. 91
Struktura opisów kart | str. 92
Metody pracy z opisami kart | str. 92
OCENA 360 STOPNI | str. 94
ARTYKUŁ | str. 97
ANIMACJA | str. 100
UCZENIE PRZEZ APP-LIKACJE | str. 103
RZECZYWISTOŚĆ ROZSZERZONA | str. 107
OCENA | str. 111
AUDIOKONFERENCJA | str. 115
KSIĄŻKA | str. 119
AUDIOBOOK | str. 124
DRUGI OBIEG TREŚCI | str. 127
MASYWNE DANE | str. 130
E-BOOK | str. 134
BLOG | str. 138
BENCHMARKING | str. 143
TABLICA | str. 148
KONFERENCJA | str. 152
OPIEKOWANIE SIĘ TREŚCIĄ | str. 158
CERTYFIKACJA | str. 163
CHAT | str. 167
LISTA KONTROLNA | str. 171
COACHING | str. 174
SPOŁECZNOŚĆ PRAKTYKÓW | str. 177
REPOZYTORIUM TREŚCI | str. 181
ANALIZA PRZYPADKU | str. 185
DYSKUSJA | str. 188
DEMONSTRACJA | str. 191
MAPA ODKRYWCÓW | str. 194
HISTORIA MULTIMEDIALNA | str. 197
E-SZKOLENIE | str. 201
E-MAIL | str. 206
WYJAŚNIENIE | str. 211
EKSPERYMENTOWANIE | str. 214
EKSPONAT | str. 218
INFORMACJA ZWROTNA | str. 222
FACYLITACJA | str. 225
GRUPA FOKUSOWA | str. 228
GRA | str. 232
HIPERMEDIA | str. 236
INFOGRAFIKA | str. 240
KOMUNIKATOR | str. 243
WYWIAD | str. 247
ZADANIE WDROŻENIOWE | str. 252
SPOŁECZNE DZIENNIKARSTWO | str. 256
WSPARCIE STANOWISKOWE | str. 259
ROTACJA STANOWISK | str. 262
I POZIOM KIRKPATRICKA | str. 265
II POZIOM KIRKPATRICKA | str. 268
III POZIOM KIRKPATRICKA | str. 271
IV POZIOM KIRKPATRICKA | str. 275
PIGUŁKA WIEDZY | str. 279
WYKŁAD | str. 283
JEDZ I UCZ SIĘ | str. 287
FILM | str. 291
MIKROBLOG | str. 295
MENTORING | str. 299
MULTIMEDIA | str. 303
MAPA MYŚLI | str. 307
METAFORA | str. 311
TAJEMNICZY KLIENT | str. 315
BIULETYN | str. 320
NOTOWANIE | str. 324
OBSERWACJA | str. 328
OTWARTE TREŚCI | str. 332
WARSZTATY ON-LINE | str. 338
ĆWICZENIE | str. 342
UCZENIE PROJEKTOWE | str. 347
PODCAST | str. 351
ANKIETA | str. 355
PARTNERSKIE UCZENIE SIĘ | str. 358
PREZENTACJA | str. 363
QUIZ | str. 366
POWTARZANIE | str. 370
BADANIE | str. 373
REFLEKSJA | str. 377
ZWROT Z INWESTYCJI | str. 381
ODGRYWANIE ROLI | str. 384
SEMINARIUM | str. 388
SPOŁECZNOŚCIOWE OZNACZANIE | str. 393
SZKICOWANIE | str. 397
WYSZUKIWARKA | str. 401
METODA CIENIA | str. 405
SYMULACJA | str. 409
MEDIA SPOŁECZNOŚCIOWE | str. 413
SIEĆ SPOŁECZNA | str. 416
DRUGI EKRAN | str. 423
HISTORIA | str. 428
STRESZCZENIE | str. 432
SONDAŻ | str. 436
WSPÓLNA PRZESTRZEŃ PRACY | str. 440
TUTORING | str. 444
ZADANIE ZESPOŁOWE | str. 448
UCZ NAUCZYCIELA | str. 452
FORUM DYSKUSYJNE | str. 455
TAGOWANIE | str. 459
SMS | str. 463
WYCIECZKA | str. 467
TEST | str. 471
WIRTUALNY AGENT | str. 476
WIDEOKONFERENCJA | str. 482
WIDEO NA ŻĄDANIE | str. 485
WIZUALIZACJA | str. 488
WIRTUALNY ŚWIAT | str. 492
WARSZTATY | str. 496
KONFERENCJA INTERNETOWA | str. 501
WEBINARIUM | str. 504
WIKI | str. 508
ZESZYT ĆWICZEŃ | str. 512
POSZUKIWANIE SKARBÓW | str. 515

Dodatek 2. Learning Battle Cards w praktyce - case studies | str. 519
Case study 1: Szkoła trenerów blended learningu Akademii TROP - jak przygotować trenera umiejętności "miękkich" w cywilizacji informacji | str. 520
Case study 2: Wdrożenie pakietu szkoleń on-boardingowych w dużej organizacji | str. 527
Case study 3: Bezpieczeństwo pracy kierowców w firmie CEMEX Polska | str. 532
Case study 4: Przygotowanie nauczycieli do wykorzystania e-learningu w praktyce szkolnej | str. 538
Case study 5: Wdrożenie Akademii Wiedzy w Firmie Produkcyjnej X | str. 543

Dodatek 3. Listy nazw form rozwojowych | str. 551
1. Lista nazw kart (form rozwojowych) opisanych w dodatku 1 | str. 553
2. Lista głównych polskich nazw form rozwojowych (kart) opisanych w dodatku 1 - w układzie alfabetycznym | str. 558
3. Lista angielskich nazw form rozwojowych (kart) opisanych w dodatku 1 - w układzie alfabetycznym | str. 563

Podsumowanie | str. 569